Mit dieser Handreichung möchten wir mit erfolgreich in der Praxis entwickelten und erprobten Beispielen zeigen, wie die unterschiedlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zum Nachdenken und Sprechen über Mathematik führen und gleichzeitig die individuelle Lernentwicklung unterstützen.
Ein auf Kompetenzerwerb ausgerichteter Mathematikunterricht in jahrgangsgemischten Lerngruppen stellt Lehrerinnen und Lehrer vor neue pädagogische und fachdidaktische Herausforderungen. Dabei geht es vor allem darum, die Möglichkeiten, die in der Heterogenität der Gruppe liegen, gewinnbringend zu nutzen und nicht zu blockieren.
Dabei stehen vor allem zwei Überlegungen im Mittelpunkt:
Kinder entdecken mathematische Zusammenhänge, wenn die Situation nicht eindeutig, sondern strittig oder widersprüchlich ist. Mathematische Ideen können nicht direkt mitgeteilt werden, sie können nur erfahren werden, indem Kinder sie rekonstruieren.
Juli 2010
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